TRABAJO FINAL

Yo me encuentro con un problema a la hora de abordar la elaboración de esta unidad didáctica, y es que, en su momento, lo que yo realicé como boceto del trabajo final fue una intervención sobre el profesorado, entendiendo que primero había que dotarles de recursos a ellos para que, a través de su actuación en el aula, influyeran positivamente en el alumnado con TDAH. Por tanto, siguiendo en esa línea que ya, arriesgadamente elegí en su momento, voy a intentar desarrollarla ateniéndome a la temporalización que establecí en ella. Por ello, de ese boceto, voy a centrarme en la primera fase de las 5 que establecíamos, y la “Unidad Didáctica” de trabajo para los docentes del Centro se estructuraría de la siguiente manera: A.1. Sentido de la “Unidad Didáctica”: - Organizar la respuesta a la diversidad de alumnos con TDAH en el plano de mayor concreción e individualización y dar cumplimiento a la normativa vigente. A.2. Elementos significativos del contexto. - Posicionamiento común del claustro y aplicación del modelo inclusivo. A.3. Interés de la intervención. - Actuación básica y prioritaria de respuesta a la diversidad del alumnado con TDAH. - Implica alcanzar la atención individual del alumnado a través de la concreción del currículo en función de las variables que caracterizan el TDAH. A.4. Justificación teórica. - Modelo inclusivo y de necesidades educativas frente al modelo generalista y del déficit, haciendo hincapié en la concepción multimodal de la intervención. B. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA INTERVENCIÓN. B.1. Concreción de objetivos. a) Conocer qué es el TDAH. b) Ofrecer un modelo de Plan de Trabajo Individualizado coherente con el modelo educativo y las programaciones didácticas, que facilite la tarea de los maestros. B.2. Diseño del proceso. El procedimiento se desarrollará en las siguientes fases: 1) Presentación-exposición en CCP o Claustro de las características del TDAH, así como del modelo multimodal de intervención. 2) Consensuar un modelo de Plan de Trabajo Individualizado. B.3. Temporalización y responsables. 1ª fase: 1ª quincena de septiembre y sus responsables serán el Orientador y CCP-Claustro. 2ª fase: A continuación de la 1ª fase y sus responsables serán el Tutor y/o profesorado (el Orientador asesora). B.4. Contenidos / actividades. - Conceptualización: TDAH, modelo multimodal, aspectos generales y concretos del modelo inclusivo y establecer una visión consensuada. - Presentación del modelo de PTI: Desarrollar en sesión de CCP, precedida de trabajo en el EOA; recoger las propuestas de modificación; aprobar y consensuar el modelo de PTI con las aportaciones. B.5. Metodología. Proponemos una doble estrategia: Partir de las experiencias previas del profesorado: trabajo con ACIs, agrupamientos flexibles, refuerzos dentro del aula, etc., y profundizar en la visión del currículo integrado alrededor de las competencias. B.6. Propuesta de evaluación. - Calidad de la información aportada: Cuestionario general. - Funcionalidad del PTI: Cuestionario dirigido al profesorado implicado. - Uso de recursos: Informe del jefe de estudios y el orientador.